- 方绪军;
基于《国际中文教育中文水平等级标准》(下称《标准》)开展形成性测评研究，是围绕《标准》进行应用研究和效度验证的一项重要课题。本文主要探讨基于《标准》实施形成性测评的基本原则，主张在实践中必须遵循形成性测评的一般原则，而且，应该从构念效度方面考虑，以中文能力构成为根本依据，遵循中文能力形成规律；从内容效度方面考虑，要以《标准》的具体描述为测评行动参照。文章还分析了基于《标准》开展形成性测评面临的一些现实问题。
2025年01期 1-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1340K] [下载次数：186 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：29 ] - 李丹芸;古川裕;
汉语教学中，复句的教学与研究与关联词语密不可分。然而，基于汉语的“意合”特点，复句中不使用关联词语的情况十分常见。近30年以来，无关联词语复句的研究逐渐受到学界重视，但仍然有较大的完善和发展空间。本研究以大阪大学本科汉语专业教材为对象进行个案研究，统计教材中转折复句关联词语的隐现情况，并结合理论，从教学的角度分析总结无关联词语转折复句的形式特点，希望能为无关联词语复句的教学提供参考。
2025年01期 14-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1410K] [下载次数：123 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：17 ] - 邱夏;
本文通过自定步速阅读实验，考察了转折复句不同关联标记模式对汉语母语者文本加工的影响。实验发现，不同模式下的复句整合时间进程(time course)有同有异：居端式、居中式和前后式的复句语义整合均是“延时激活(delayed-reactivation)”的，但居中式的延时倾向更为明显。转折关联标记的使用并未对读者句子最终理解效果带来显著影响，但其对减轻读者句末整合难度和提高前文信息可及性具有明显的促进作用。文章探讨了上述情况的成因，并对转折复句的二语教学提出了一些看法。
2025年01期 24-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1476K] [下载次数：83 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：15 ] - 高亮;吴燕;
情态动词“要”因其功能用法丰富、复杂，给语言学习者带来困难，这些困难在一语和二语习得过程中表现不同。利用两名汉语儿童跟踪语料和HSK动态作文语料库，本研究考察了情态动词“要”的一语及二语习得，并在此基础上探析二者异同，深化学界对习得本质的认识。研究发现：一语习得者各情态义的习得顺序为：动力>道义>认识，习得偏误主要是语言发展初期“要”的缺失及语用相关偏误。二语习得者的偏误涉及缺失、误加、误代、错位等多种类型，尤其是涉及微观语法、语义与语用特征方面的偏误较多，持续时间较长。语言各要素以及频率、认知等因素在两种语言习得过程中发挥的作用不同。儿童语言教育应重视语用能力的发展，而二语教学应重视微观语法、语义与语用特征的讲授与操练。
2025年01期 40-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1401K] [下载次数：229 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ] - 徐顺锦;
本研究以140篇汉语二语写作文本为语料，分析了ChatGPT在汉语二语自动书面纠错反馈方面的表现。结果显示，在准确率上，ChatGPT达到了86.1%,在“标点遗漏”“标点误用”“错别字”以及“成分缺失”等类错误的检测和修正方面表现突出。然而，其查全率仅为54.0%,未能检测出近一半的语言错误。在反馈清晰程度方面，32.1%的反馈详细解释了错误的原因，32.8%的反馈仅指出错误但未解释原因或解释较为模糊，35.1%的反馈未指明错误或解释模糊。研究表明，ChatGPT在汉语二语自动书面纠错反馈方面整体性能优异，但仍需加强对部分汉语词汇用法、句子结构、语义和逻辑关系，以及上下文语境的理解，同时提高长文本处理能力。因此，建议教师与基于大语言模型的AI工具合作，更有针对性地对学生作文进行反馈。
2025年01期 52-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1372K] [下载次数：250 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：17 ] - 袁丹
;李诗寅
;王聪
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本文纵向比较了15位中高级韩国学生学年初和学年末单元音的欧式距离，声学实验结果显示：这批中高级韩国学生不论性别、来华时间长短以及HSK水平高低，在经过9个月学习后单元音发音都得到了显著改善，表现为学期末较学期初元音声学空间显著外扩(F2),高低(F1)则没有显著差异。研究结果表明：即便是高水平的学习者经过努力，仍可以显著提高单元音发音习得水平，克服“化石化”现象；目的语环境(来华时间长短)对学习者的发音改善并没有显著影响，系统性的课程学习和操练才是至关重要的；单元音习得改善与元音类别相关，学期初习得最好和最差的单元音在学期末没有显著改善，与此相反，其他单元音的发音则在学期末都得到了显著改善。
2025年01期 66-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1613K] [下载次数：67 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 陈德忠;刘玉屏;郝佳昕;
二语习得中的语言磨蚀研究受到应用语言学界的广泛关注，然而目前汉语二语磨蚀的相关研究还比较缺乏。本文以50名越南学习者为研究对象，通过跟踪研究探查被试的汉语词汇磨蚀情况及其影响因素。研究发现经过三个月的磨蚀期，被试的汉语词汇出现了磨蚀现象，但磨蚀程度不是很高。影响汉语词汇磨蚀的因素主要有：一是词汇习得阶段，比起初期习得的汉语词汇，后期习得的汉语词汇更易受蚀；二是磨蚀前词汇能力水平，词汇能力水平高的被试汉语词汇知识的保持更好；三是词汇学习策略，运用词汇学习策略可以防止汉语词汇磨蚀；四是汉语接触，增加接触汉语的频率具有降低汉语词汇磨蚀程度的作用。研究结果对汉语词汇知识的保持和汉语二语教学具有一定的启示。
2025年01期 78-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1384K] [下载次数：219 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ] - 富聪;邵滨;
赵元任编写的汉语教材《国语入门》具有鲜明的结构主义特征，对中国对外汉语教材编写产生深远影响。邓懿主编的《汉语教科书》沿袭《国语入门》语法体系的部分框架，进行了诸多独创性尝试。本研究对两者语法系统的语法点数量、分布、选择、释义等内容进行比较，发现《国语入门》语法体系关注口语语用能力培养，语法点选取实用性强，释义语言简明扼要。《汉语教科书》增添了大量常用语言形式，使对外汉语教学语法体系更为完整；兼顾书面能力培养，偏重于形式描述，语法点划分与解释稍显繁琐。造成语法点选择与释义变化的主要原因是《汉语教科书》吸收了新中国成立初期现代汉语语法研究及相关语言学理论的成果，同时在教学实践中根据汉语教学目的及教学反馈进行调整。
2025年01期 89-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1335K] [下载次数：138 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ]